一萬元的重量
看見你的價值座標
一堂關於選擇、價值與自我認識的生命教育課
當你拿到一萬元，你會做什麼？
這不只是一個理財問題，而是一面映照內心的鏡子。每一次的選擇，都在訴說著你是誰、你在意什麼、你想成為什麼樣的人。
今天，我們要用這一萬元，來認識真實的自己。
課程設計核心
適用對象
高中二年級學生
教學時間
一節課 50 分鐘
核心理念
透過金錢選擇，看見價值觀
本課程不教「正確答案」，而是引導學生在有限資源中做出取捨，從中認識自己的生命優先順序，並學習尊重他人的價值差異。
三個教學目標
1
認知層面
理解「機會成本」的概念
體認每一次選擇都伴隨著放棄，學會在有限資源中思考優先順序與取捨的智慧。
2
情意層面
察覺個人價值觀的傾向
發現自己是享樂派、務實派還是利他派，並能欣賞同儕間的價值差異，不評判對錯。
3
技能層面
清晰表達選擇動機
能夠說明自己選擇背後的原因，並理解這些選擇如何反映出生命的優先順序。
教學流程設計
1
引起動機（5 分鐘）
破冰提問：「如果今天普發一萬元，你第一個念頭是什麼？」透過文字雲或隨機分享，引導學生發現每個人的直覺反應都不同。
2
數位體驗（15 分鐘）
使用互動程式「普發一萬元的價值練習」，讓學生在真實情境中做選擇，記錄系統給出的價值傾向報告。
3
小組討論（15 分鐘）
4-5 人一組進行「價值觀對對碰」，分享痛點、聆聽差異，學習不評價只理解。
4
團體分享（10 分鐘）
邀請學生分享最驚訝的觀點，教師統整機會成本與價值流動的概念。
5
課後省思（5 分鐘）
「給未來的帳單」作業：想像十年後的 100 萬元，你會如何分配？
活動亮點：數位價值拍賣會
為什麼用數位工具？
  • 讓抽象的價值觀變得具體可見
  • 即時回饋讓學生更投入思考
  • 系統分析提供客觀的自我認識角度
教師的角色
在學生操作時巡視觀察，捕捉猶豫的瞬間，用提問引導反思：「我看你在這兩個選項之間猶豫很久，為什麼？」
小組討論的三個層次
亮牌時刻
分享系統給出的價值傾向稱號（守財奴？享樂派？），打破尷尬，建立安全的討論氛圍。
痛點分享
說出那個「很想買但因為沒錢只好放棄」的選項，探索它代表的深層需求與渴望。
差異對話
找一個選擇完全不同的同學，問他「為什麼」，練習聆聽而不評價，理解而不說服。

教師提醒：差異對話的重點不是誰對誰錯，而是看見「原來還可以這樣想」的可能性。這是培養同理心與多元思維的關鍵時刻。
深化思考：從金錢到時間
「人生最難的不是在『好』與『壞』之間選擇，而是在兩個『好』之間做取捨。」
系統給你的標籤不代表你的全部。選了「享樂派」不代表膚淺，那可能代表你現在需要釋放壓力。價值觀是流動的，會隨著生命階段改變。
更重要的延伸思考是：現實中我們不一定有一萬元，但我們都有時間。你的週末時間分配，是否跟你剛剛的選擇一致？你選了「自我成長」，但週末都在滑手機嗎？時間，就是你真正的貨幣。
教師引導話術範例
針對「三天兩夜輕旅行」
選這個幾乎沒錢做別的了。你願意為了體驗 All-in 所有資源，這在生涯選擇上，代表你敢於冒險嗎？
針對「定期定額投資」
這是延遲享樂的極致。你能在高中階段就忍住當下慾望？是什麼讓你覺得「未來」比「現在」重要？
針對「包紅包或請客」
你的快樂來自他人的快樂與連結。在人際關係中，你是否常扮演照顧者的角色？
針對「什麼都沒買」
是因為覺得都不值得，還是選擇太多而焦慮？我們來聊聊選擇困難症與完美主義。
課後省思：給未來的帳單
作業提問
「如果十年後，這筆金額變成了 100 萬元，你覺得那時候的你會怎麼分配？這跟現在的你有什麼不同？」
教學目標
讓學生意識到價值觀會隨著生命階段演變，今天的選擇不會定義永遠的你，但認識今天的自己，是成長的第一步。
記得：這堂課不是要找到標準答案，而是開始一段認識自己、理解他人的旅程。每個選擇背後，都藏著一個獨特的生命故事。
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